Win Win discipline

Al igual que nosotros, los adolescentes tienen problemas, pero no tienen estrategias necesarias para solucionarlos. Por eso, como docentes, debemos ayudarles en esta tarea, ya que los problemas que tenga fuera del centro educativo, los trasladan dentro del aula, por lo que tenemos que ser capaces de adaptarnos a estas situaciones e intentar solucionarlos de la mejor manera posible.

No debemos huir del problema, sino que debemos buscar su raíz. Estos problemas disciplinares, pueden afectar a un alumno, pero como consecuencia el grupo se vea afectado. Por eso, la mejor manera es llegar a un consenso entre todos, en el que todos ganemos, y estemos de acuerdo.

En este aspecto, es más importante tratar estos problemas, que dar el contenido de la materia; ya que con un ambiente tenso y desagradable los estudiantes no serán capaces de concentrarse, ni de prestar atención. Por eso debemos crear un clima relajado y ameno en nuestras clases, utilizando las estrategias necesarias de la Win Win discipline, propuesto por Spencer Kagan. 

Didáctica de la literatura

La literatura, junto con el Reading, son aspectos difíciles de trabajar en clase. Por lo tanto, debemos sacar lo mejor de ellas.

Con la literatura, podemos fomentar la lectura, pero tenemos que ser conscientes de que textos literarios trabajamos en clase. Debemos crear interés en los alumnos, darles fragmentos de los textos para que sepan de qué va. Además, al leer literatura, cada uno extrae o concluye significados distintos, lo que nos puede dar pie a discusiones y debates entre los alumnos.

Además, la literatura clásica, la tenemos hoy en día alrededor nuestro, ya sea en series, películas, etc. Aunque los alumnos no sepas que "Alice in Wonderland" es una obra clásica escrita por Lewis Carrol; el tan conocido como "Beowulf", o el detective "Sherlock Holmes", podemos explicarles el significado de estas obras. Son textos que podemos trabajarlos en clase, para acercar a los alumnos a la literatura. Una buena idea es trabajarlos en clase, guiar a los estudiantes y motivarlos a la lectura, que creo que es tarea bastante difícil. 

Reading and Writing

Estas técnicas de comunicación, están bastante relacionadas. Podemos emplear con ambas, todo soporte visual, que nos ayude a contextualizar al alumno, ya que todo aprendizaje debe de estar situado y contextualizado; porque los alumnos pueden estar perdidos a la hora de leer o escribir un texto.

Al tener que escribir, una carta, una historia corta, una frase, deben leer a la vez, ya que pueden cometer errores o faltas de ortografía.

En el Reading, debemos fomentar el gusto por la lectura, tarea difícil, ya que hay niños que les gusta mucho leer, pero también hay otros a los que les desagrada. Por ello, debemos intentar fomentar ese interés por la lectura, y para ello podemos utilizar varios medios. A través de las flashcards, podemos hacer lecturas de palabras o frases, apoyadas visualmente y contextualizadas; deberíamos saber cómo lee cada uno de nuestro alumnos, haciendo que leyeran con nosotros de vez en cuando unas cuantas líneas de un texto, ya que les podremos corregir individualmente; tener una biblioteca de aula es una opción o una obligación llamativa, ya que los amantes de la lectura podrán escoger libros de sus gustos; además, tenemos que asegurarnos que los chavales leen, las lecturas “obligatorias” haciéndoles preguntas, etc.

El Writing, tampoco es tarea fácil, por lo que debemos contextualizar a nuestros alumnos todo lo que podamos. Le podemos pedir que escriban sobre algo cercano, sobre su familia, sobre sus aficiones, sobre sus películas favoritas. Pero debemos darle más importancia al contenido que a la forma, ya que se pueden frustrar al ver muchos errores en sus writings, por lo que debemos corregir lo que esperamos de cada chaval, dependiendo del nivel de cada uno. Con el writing, se pueden expresar libremente, aunque necesitan vocabulario para poder hacerlo. Debe de ser guiado por el profesor, con imágenes, con el comienzo de una frase, proponiéndoles preguntas a las que ellos deben contestar, dándoles ideas; podemos hacer competiciones a través de concursos de cartas, de traducción, etc.

     

Combinando estas dos destrezas, podemos crear una historia entre todos los componentes del grupo; debemos crearles buenas expectativas sobre los libros que queremos que lean, y luego obtener el feedback, tanto escrito como oralmente; podemos hacer que describan unas imágenes escribiendo, y que se corrijan entre otros alumnos lo que el compañero ha escrito, etc. 

 

Evaluation and Assessment

Creo que una de las tareas más complicadas para los docentes, es evaluar a sus alumnos. Prepararles un examen, observarlos diariamente, por evaluaciones, etc…es una tarea constante.

Creo que no podemos fijarnos sólo en los exámenes que se hacen al terminar una unidad, o al acabar la evaluación; debemos tomar nota de lo que hacen día a día, para ir viendo su progreso, para ver cómo van adquiriendo los conocimientos, y en qué podemos echarles una mano. Cada uno de los alumnos tienen unas necesidades distintas, y es difícil evaluarlos a todos de la misma manera, y además siendo objetivos.

 Es muy complicado encontrar la mejor manera de evaluar. Por eso, la mejor opción que tenemos, es ir sumando de aquí y de allá, es decir, con las notas diarias, con las notas de los exámenes, viendo su evolución y progresión, con los ejercicios para casa, las actividades en clase, etc. No queremos que nuestros alumnos suspendan, no queremos que se agobien con nuestra asignatura, por lo tanto debemos ayudarles y reforzarles donde más lo necesiten.  Por eso no debemos evaluar solo una nota numérica, debemos tener en cuenta sus actitudes y esfuerzos, quién va mejorando y quién no lo hace, quién necesita más apoyo y quien menos. 

No debemos actuar como jueces, sino como un apoyo para ellos. Por eso hay muchos factores a tener en cuenta para evaluar a un alumno, ya que nuestro suspenso o aprobado podría marcar la vida escolar de un estudiante. Tenemos que valorarlos y tener buenas expectativas hacia ellos, motivarlos y hacer que se diviertan.

En concreto el inglés, no es una asignatura del agrado de muchos estudiantes (o eso creo), por lo tanto tenemos que luchar contra eso, tenemos que hacer que sea más fácil para ellos; pero claro está que necesitamos una nota, necesitamos algo para decidir si progresan en su aprendizaje o no. No creo que los exámenes “tradicionales” que la mayoría hemos tenido en inglés sean los más adecuados. Por ejemplo, creo que un examen oral no es ir a hablar a la mesa del profesor, una buena opción sería hacer grupos de chavales, y darles tema de conversación, relacionado con la unidad didáctica, con la gramática y el vocabulario, e ir escuchándolos a todos “ a la vez”. De esta forma nos evaluaron en la Universidad de Liverpool, pero creo que podría ser una buena opción aplicarlo a la secundaria.

Es más importante, las actitudes de los chavales hacia la asignatura, hacia ti, que la nota numérica en un examen. 

Utilización de las TIC

“Si no puedes con el enemigo, únete a él”, esta es una frase que refleja muy bien que los tiempos van cambiando, y que nos debemos adaptar de alguna manera. No podemos quedarnos estancados.

Utilizar las redes sociales, aprovechándonos de las TIC y llevándolas a nuestro terreno podremos llegar al alumno también fuera del aula, y de una forma más divertida y amena para ellos. 

En una de las últimas clases, un profesor del Máster dijo: “Si viniera un médico de la Edad Media a un quirófano, pensaría que está en otro mundo y debería adaptarse a los tiempos de ahora, y si viniera un Profesor o Enseñante de la Edad Media a darnos una clase, haría lo mismo que hacía en la Edad Media, ¿Por qué? ¿Por qué solo  se avanza y se adapta en otros campos y en educación no?”. Tiene razón, debemos habituarnos con las TIC, y con otros avances en educación.

Además, las TIC tienen cierto atractivo para los chavales. Es algo diferente, pero claro está que algo diferente, cuando ha pasado cierto tiempo se convierte en algo habitual. Es una vía “fácil” de motivarlos, de hacerles trabajar en equipo aunque sea conectados por internet, a saber discernir entre buena y mala información; todo esto les produce responsabilidad y confianza.

La utilización de un blog, hace que los chavales se preocupen un poco más por su expresión lingüística. Además, ya que la mayoría o tod@s están conectados a las redes sociales, deberíamos también aprovecharnos de eso, haciéndoles llegar información de forma no tan directa y formal como lo hacemos en las aulas. El alumno es el protagonista de esta comunicación, repleta de interacción y basada en un aprendizaje cooperativo.

También tenemos que tener muy en cuenta que si avanzamos con las TIC para trasladar información, también lo debemos hacer en la pedagogía, en la forma de dar nuestras clases, innovar en las prácticas docentes; clases llenas de interacción, de participación, considerando que el alumno es el centro, y no el docente.

Todo tiene sus cosas buenas y sus cosas malas, pero la clave está en saber utilizar estas herramientas en su cierta medida, y saber cuándo utilizarlas. No podemos basar nuestras clases en utilizar solo las TIC, son una herramienta más de la que podemos ayudarnos. 

¿Cómo elegir un buen libro de texto?

Para elegir un buen libro de texto, en este caso de la asignatura de inglés, deberíamos centrarnos y ponernos en el lugar de nuestros alumnos; esto es, tener en cuenta sus intereses, adecuarlo a su nivel, que esté actualizado, que llame la atención…. Esto no es tarea fácil.

Creo que es importante, la combinación texto-imágenes, ya que a los chavales les gustan las cosas llamativas. También es necesario que se traten temas que promuevan ciertos valores, la fomentación de la lectura,  que propongan buenas actividades que se adecuen al contexto de los alumnos, etc.

Este proceso no podemos tomarlo como algo sin importancia, ya que vamos a trabajar con ese libro durante 9 meses, e incluso durante más de un año escolar. Por eso, tenemos que reunirnos y ponernos de acuerdo los profesores de la misma materia, así como evaluar el libro y teniendo en cuenta otras posibilidades.  Así, tenemos que tomarnos nuestro tiempo, y no permitir que esta elección sea producto del azar. 

Experiencias de Innovación

De esta clase me quedo con la frase de Iñaki “¿Por qué no se puede estar enseñando inglés siempre, en cada momento?”. Es decir, ¿por qué no aprovechamos las nuevas tecnologías, en las que todos estamos conectados casi las 24 horas del día, para enseñar un poco más de inglés que el que aprendemos dentro del aula? Es una herramienta que usada de forma adecuada puede servirnos de mucha utilidad.

Innovarse es algo que tenemos a la orden del día; por lo tanto en educación también. No sólo usando las nuevas tecnologías, es decir, de nada sirve disponer de una pizarra digital, de un blog, etc sino innovamos también en las nuevas formas pedagógicas de enseñar; a través de rincones, fomentando la lectura, con proyectos, trabajando el teambuilding y las inteligencias múltiples, etc. Esto no quiere decir que tengamos que dejar de lado los aspectos positivos de la escuela tradicional; creo que hay que adaptarlo y amoldarlo a las circunstancias del presente. Si cambian los contenidos que debemos enseñar en la escuela, debe cambiar la forma de enseñar también.

Aquí dejo un enlace de un vídeo en el que se le da importancia a las nuevas tecnologías dentro del mundo educativo.

http://www.rtve.es/television/20101205/no-molestes-mama-estoy-aprendiendo/381903.shtml

Infome McKinsey

De esta clase me quedo con dos frases:

“La calidad de un sistema educativo nunca estará por encima de la calidad de sus docentes”

“La única forma de mejorar los resultados es mejorar la enseñanza”.

Creo que es bastante importante resaltar que no todo el mundo es capaz ni quiere ser profesor. Creo que se necesitan ganas y mucho esfuerzo, además de vocación. También hay docentes con muchísima vocación, pero que en cambio no saben transmitir esas ganas y entusiasmo por enseñar y aprender. Además, una vez que un estudiante de “X”, hace el máster, oposiciones, etc (en el caso de España) y llega a ser profesor, no debe dejar de formarse, ya que esto es un proceso de formación permanente. Por eso nos tenemos que ir adaptando; ya que los alumnos de hoy en día no son los mismos que los de hace 10 años, ni tienen las mismas necesidades.

Ahora mismo tengo muchas ganas de trabajar, de esforzarme, de seguir formándome en muchos campos de la educación y del inglés, y a la vez ganas de trasmitir todo lo que pueda, apoyando y motivando a los alumnos. Espero que dentro de unos años estas ganas de trabajar no desaparezcan, porque trabajamos con personas; personas que dependen de nosotr@s, aunque muchas veces no seamos conscientes de ello. Yo recuerdo a mis profesores/as, tanto del cole como de instituto, que le ponían empeño, entusiasmo y que todo lo que hacían por satisfacción y motivación para ellos mismo. Intentare verme reflejada en esas personas que “han elegido esta profesión que les apasiona, y por lo tanto nunca van a trabajar. “

Teambuilding

Para mí el Teambuilding, es una herramienta muy útil dentro del aula. No consiste en crear grupos nada más, es intentar que los miembros del grupo colaboren unos con otros, crear un buen ambiente dentro de los grupos. El Teambuilding permite trabajar en tu propio grupo, y a la vez cooperar con otros grupos.

Esto requiere mayor implicación por parte del profesor, pero creo que es un aspecto positivo; ya que muchos docentes podrían entender el trabajar en grupo como ocasión para evitar dar clase, o para que los alumnos trabajasen por ellos mismos, sin ser supervisados.

Todos los componentes del grupo tienen que respetar y valorar al compañero; y esto les sirve para trabajar en equipo en su futuro, tanto profesional como para desenvolverse en la sociedad. Es un aspecto que deberíamos tener en cuenta, en un futuro como docentes, sin dejar de lado otros tantos. 

Inteligencias Múltiples

En este apartado, voy a relacionar tanto la clase de “teoría” sobre las inteligencias múltiples, como todas las sesiones e incluso la de la presentación en clase.

Yo no sabía de la existencia de estas ocho inteligencias; y creo que es un tema importante ya que está basado en aprender en grupo, es decir todos cooperamos con los demás. Trabajar en equipo hace mejorar y trabajar ciertos valores de respeto, la responsabilidad, la generosidad, la comprensión, etc.

En cada persona predomina una inteligencia, y por lo tanto tendremos clases muy heterogéneas. No podemos centrar las actividades en una sola inteligencia, sino que deberemos ir variando para motivar a todos los alumnos. Además, la mayoría de las actividades no están basadas en una sola inteligencia, sino que podemos encontrar varias relacionadas.

Mi grupo y yo tuvimos que diseñar dos dinámicas para los alumnos en los que predominara la inteligencia interpersonal. Creo que es muy importante, ya que los alumnos en los que destaca esta inteligencia, son alumnos muy sociables, empáticos y comprensivos. Esto ayuda a la hora de trabajar en equipo.

En relación con esta sesión, también fue muy útil el POWER TEACHING; es necesario llamar la atención de los alumnos para que vayan siguiendo la clase y no se pierdan en lo que se está realizando en clase.  Sirve como una norma, a la que todos deben responder. Esto hace que los alumnos estén atentos a ver qué hace el profesor durante la clase.

 

También me pareció interesante la manera en la que Iñaki trabaja el READING en el aula. Cada alumno lee tres líneas de un texto, y por cada línea puede pararse en una palabra para que el grupo entero la diga. Esto sirve para que el alumno evite pronunciar la palabra más difícil, y para que la clase entera esté atenta a la lectura. Creo que es un método original para trabajar esta destreza que tanto esfuerzo supone para los alumnos.