Cooperative Learning

El trabajo cooperativo, ya sea en el aula o en cualquier lugar, normalmente es beneficioso; ya que se conoce a los compañeros, su manera de actuar, de trabajar, de actuar, etc.

El aprendizaje cooperativo es un método muy innovador, que se puede utilizar dentro de las aulas. Trabajar en grupo, hace que los alumnos se relacionen, se conozcan y colaboren unos con otros. Esto no significa, que un miembro del grupo sea el líder, y el que se encargue de realizar la tarea completa mientras que los demás miran, sino que se trata de colaborar, de trabajar codo con codo, asignando a cada miembro su función, dependiendo también de las funciones de los demás compañeros para trabajar en común. Como bien dice su nombre, es un aprendizaje en el que se coopera entre todos los miembros del grupo.

Los resultados de este método son muy satisfactorios, y dejan al aprendizaje individualizado, apartado para ciertas tareas, que son las menos. Además, tiene muchas ventajas, respecto a relaciones sociales e interacción; y lo que buscamos en nuestras clases de inglés es que los niños se comuniquen, se pongan de acuerdo, y que hablen en inglés. ¿Sería raro si pasáramos por una clase de música en la sólo hubiese silencio?; pues lo mismo debe pasar en nuestras clases de inglés, los chavales deben conversar, y este método nos ayuda a este fin.. 

Informe Pisa

El Informe PISA se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes, con exámenes mundiales y que valoran internacionalmente a los alumnos. En el caso de España, los estudiantes no quedan muy bien parados, aunque por todos es sabido que la educación española o el sistema español educativo no encabeza ningún ranking de los mejores sistemas educativos. Pero, ¿son responsables solo los estudiantes?, ¿o este informe refleja los resultados del trabajo de toda la comunidad educativa? Deberíamos plantearnos cuestiones como estas, para saber de dónde viene el problema, el por qué de estos resultados que no alcanzan lo que se debería, los campos en educación incompletos, etc. 

Spencer Kagan

Es una metáfora de la educación, creo que también relacionada con el Win Win Discipline.

Debemos ayudar a nuestros alumnos, a todos y cada uno de ellos, así como estas dos mujeres lo hacen rescatando a los hombres. Debemos rescatar a nuestros alumnos, en el momento en el que se sientan perdidos y sean arrastrados por la multitud educacional. Debemos pararnos a pensar que necesitan, cuáles son sus problemas, sus necesidades, etc. Nuestra función es guiarles y apoyarles, pero hacerlo desde el momento en el que lo necesiten. Es decir, debemos radicar el problema, ya sea disciplinario, académico, social, etc. Ya que además de dar clase, tenemos muchas otras funciones; somos orientadores, guías, les proporcionamos apoyo, les motivamos, programamos, organizamos, evaluamos, controlamos, etc. 

Win Win discipline

Al igual que nosotros, los adolescentes tienen problemas, pero no tienen estrategias necesarias para solucionarlos. Por eso, como docentes, debemos ayudarles en esta tarea, ya que los problemas que tenga fuera del centro educativo, los trasladan dentro del aula, por lo que tenemos que ser capaces de adaptarnos a estas situaciones e intentar solucionarlos de la mejor manera posible.

No debemos huir del problema, sino que debemos buscar su raíz. Estos problemas disciplinares, pueden afectar a un alumno, pero como consecuencia el grupo se vea afectado. Por eso, la mejor manera es llegar a un consenso entre todos, en el que todos ganemos, y estemos de acuerdo.

En este aspecto, es más importante tratar estos problemas, que dar el contenido de la materia; ya que con un ambiente tenso y desagradable los estudiantes no serán capaces de concentrarse, ni de prestar atención. Por eso debemos crear un clima relajado y ameno en nuestras clases, utilizando las estrategias necesarias de la Win Win discipline, propuesto por Spencer Kagan. 

Didáctica de la literatura

La literatura, junto con el Reading, son aspectos difíciles de trabajar en clase. Por lo tanto, debemos sacar lo mejor de ellas.

Con la literatura, podemos fomentar la lectura, pero tenemos que ser conscientes de que textos literarios trabajamos en clase. Debemos crear interés en los alumnos, darles fragmentos de los textos para que sepan de qué va. Además, al leer literatura, cada uno extrae o concluye significados distintos, lo que nos puede dar pie a discusiones y debates entre los alumnos.

Además, la literatura clásica, la tenemos hoy en día alrededor nuestro, ya sea en series, películas, etc. Aunque los alumnos no sepas que "Alice in Wonderland" es una obra clásica escrita por Lewis Carrol; el tan conocido como "Beowulf", o el detective "Sherlock Holmes", podemos explicarles el significado de estas obras. Son textos que podemos trabajarlos en clase, para acercar a los alumnos a la literatura. Una buena idea es trabajarlos en clase, guiar a los estudiantes y motivarlos a la lectura, que creo que es tarea bastante difícil. 

Reading and Writing

Estas técnicas de comunicación, están bastante relacionadas. Podemos emplear con ambas, todo soporte visual, que nos ayude a contextualizar al alumno, ya que todo aprendizaje debe de estar situado y contextualizado; porque los alumnos pueden estar perdidos a la hora de leer o escribir un texto.

Al tener que escribir, una carta, una historia corta, una frase, deben leer a la vez, ya que pueden cometer errores o faltas de ortografía.

En el Reading, debemos fomentar el gusto por la lectura, tarea difícil, ya que hay niños que les gusta mucho leer, pero también hay otros a los que les desagrada. Por ello, debemos intentar fomentar ese interés por la lectura, y para ello podemos utilizar varios medios. A través de las flashcards, podemos hacer lecturas de palabras o frases, apoyadas visualmente y contextualizadas; deberíamos saber cómo lee cada uno de nuestro alumnos, haciendo que leyeran con nosotros de vez en cuando unas cuantas líneas de un texto, ya que les podremos corregir individualmente; tener una biblioteca de aula es una opción o una obligación llamativa, ya que los amantes de la lectura podrán escoger libros de sus gustos; además, tenemos que asegurarnos que los chavales leen, las lecturas “obligatorias” haciéndoles preguntas, etc.

El Writing, tampoco es tarea fácil, por lo que debemos contextualizar a nuestros alumnos todo lo que podamos. Le podemos pedir que escriban sobre algo cercano, sobre su familia, sobre sus aficiones, sobre sus películas favoritas. Pero debemos darle más importancia al contenido que a la forma, ya que se pueden frustrar al ver muchos errores en sus writings, por lo que debemos corregir lo que esperamos de cada chaval, dependiendo del nivel de cada uno. Con el writing, se pueden expresar libremente, aunque necesitan vocabulario para poder hacerlo. Debe de ser guiado por el profesor, con imágenes, con el comienzo de una frase, proponiéndoles preguntas a las que ellos deben contestar, dándoles ideas; podemos hacer competiciones a través de concursos de cartas, de traducción, etc.

     

Combinando estas dos destrezas, podemos crear una historia entre todos los componentes del grupo; debemos crearles buenas expectativas sobre los libros que queremos que lean, y luego obtener el feedback, tanto escrito como oralmente; podemos hacer que describan unas imágenes escribiendo, y que se corrijan entre otros alumnos lo que el compañero ha escrito, etc. 

 

Evaluation and Assessment

Creo que una de las tareas más complicadas para los docentes, es evaluar a sus alumnos. Prepararles un examen, observarlos diariamente, por evaluaciones, etc…es una tarea constante.

Creo que no podemos fijarnos sólo en los exámenes que se hacen al terminar una unidad, o al acabar la evaluación; debemos tomar nota de lo que hacen día a día, para ir viendo su progreso, para ver cómo van adquiriendo los conocimientos, y en qué podemos echarles una mano. Cada uno de los alumnos tienen unas necesidades distintas, y es difícil evaluarlos a todos de la misma manera, y además siendo objetivos.

 Es muy complicado encontrar la mejor manera de evaluar. Por eso, la mejor opción que tenemos, es ir sumando de aquí y de allá, es decir, con las notas diarias, con las notas de los exámenes, viendo su evolución y progresión, con los ejercicios para casa, las actividades en clase, etc. No queremos que nuestros alumnos suspendan, no queremos que se agobien con nuestra asignatura, por lo tanto debemos ayudarles y reforzarles donde más lo necesiten.  Por eso no debemos evaluar solo una nota numérica, debemos tener en cuenta sus actitudes y esfuerzos, quién va mejorando y quién no lo hace, quién necesita más apoyo y quien menos. 

No debemos actuar como jueces, sino como un apoyo para ellos. Por eso hay muchos factores a tener en cuenta para evaluar a un alumno, ya que nuestro suspenso o aprobado podría marcar la vida escolar de un estudiante. Tenemos que valorarlos y tener buenas expectativas hacia ellos, motivarlos y hacer que se diviertan.

En concreto el inglés, no es una asignatura del agrado de muchos estudiantes (o eso creo), por lo tanto tenemos que luchar contra eso, tenemos que hacer que sea más fácil para ellos; pero claro está que necesitamos una nota, necesitamos algo para decidir si progresan en su aprendizaje o no. No creo que los exámenes “tradicionales” que la mayoría hemos tenido en inglés sean los más adecuados. Por ejemplo, creo que un examen oral no es ir a hablar a la mesa del profesor, una buena opción sería hacer grupos de chavales, y darles tema de conversación, relacionado con la unidad didáctica, con la gramática y el vocabulario, e ir escuchándolos a todos “ a la vez”. De esta forma nos evaluaron en la Universidad de Liverpool, pero creo que podría ser una buena opción aplicarlo a la secundaria.

Es más importante, las actitudes de los chavales hacia la asignatura, hacia ti, que la nota numérica en un examen.